LA EDUCACION EN FINLANDIA

LA EDUCACIÓN EN FINLADIA

Con relación a lo visto en este bloque común acerca de la educación en España, se me ocurre hablar de otro modelo de educación como es el sistema educativo finlandés, conocido en toda Europa por ser un modelo eficaz que obtiene unos buenos resultados educativos. A continuación vamos a explicar algunas de sus características.

-El sistema educativo finlandés es un sistema igualitario: la escolaridad es obligatoria de los 7 a los 16 años.

-Es gratuita a tiempo completo para los estudiantes y esta gratuidad incluye la asistencia sanitaria y el comedor (con una comida diaria que debe cubrir alrededor de un tercio de las necesidades nutricionales diarias del alumno) para las escuelas primaria y secundaria.

- Durante toda la escuela, todos los libros y materiales escolares son gratuitos y dados por el mismo centro.

- Los alumnos que tienen dificultades de aprendizaje tienen la ayuda de un profesor especialista, que puede ir a clase para guiarlo o bien trabajar con él de manera separada. 

-Las clases son de 45 minutos aproximadamente y después de cada clase tienen un recreo de 15 minutos lo que hace que no tengan estrés ni cansancio y afronten con una mejor disposición cada una de las clases.

A partir de la encuesta internacional PISA sobre los sistemas educativos de la OCDE, Finlandia recibe regularmente las mejores calificaciones a escala mundial. En 2003 los alumnos finlandeses de 15 años figuraban en el primer lugar del ranking mundial en cuanto a competencias lingüísticas y científicas, y se clasificaron en segunda posición en cuanto a resolución de problemas. En cuanto a los estudios superiores, el FEM (FORO ECONOMICO MUNDIAL) situó Finlandia primera en el ranking mundial en cuanto a número de matrículas y calidad y en segundo lugar en la enseñanza de las matemáticas y las ciencias. 

En los estudios que se hacen para analizar los motivos de estos buenos resultados se ponían de relieve el alto grado de responsabilidad de los alumnos, la ausencia de estrés en un sistema donde no se puede repetir curso y la calidad de la formación de los docentes.

Como reflexión final me gustaría decir que en Europa y en este caso en Finlandia se están llevando a cabo sistemas educativos que parecen dar buenos resultados, deberíamos tomar nota de ello e intentar copiar o imitar algunos aspectos de este sistema. Algo estarán haciendo bien cuando obtienen las mejores puntuaciones y ocupan los primeros lugares en el Ranking de informes sobre los niveles de educación.

ATENCION A LA DIVERSIDAD

ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

Se entiende la atención a la Diversidad, tal como refleja el art. 14.2 de RD 74/2007, de 14 de junio por el que se regula la ordenación y establece el currículo de la ESO en el Principado de Asturias, como “el conjunto de actuaciones educativas dirigidas a dar respuesta a las diferentes capacidades, ritmos y estilos de aprendizaje, motivaciones e intereses, situaciones sociales, culturales, lingüísticas y de salud del alumnado”.

La respuesta educativa a la diversidad es el conjunto de actuaciones dirigidas al alumnado y a su entorno con la finalidad de favorecer una atención personalizada que facilite el logro de las competencias básicas y los objetivos de las enseñanzas correspondientes.

Los centros deberán disponer de las medidas de atención a la diversidad, tanto organizativas como curriculares, que les permitan, en el ejercicio de su autonomía, una organización flexible de las enseñanzas y una atención personalizada al alumnado en función de sus necesidades.

Dado el carácter obligatorio de la educación básica, las medidas de atención a la diversidad que se apliquen estarán orientadas a:


- Responder a las necesidades educativas concretas del alumnado,


- conseguir que alcance el máximo desarrollo posible de sus capacidades personales


- la adquisición de las competencias básicas y de los objetivos del currículo establecidos para la educación primaria y la educación secundaria obligatoria.


Por lo tanto se establecerán los mecanismos necesarios que puedan detectar las dificultades de aprendizaje tan pronto como se produzcan y superar el retraso escolar que pudiera presentar el alumnado, así como el desarrollo intelectual del alumnado con altas capacidades intelectuales.


DIFERENCIA ENTRE ACNEE Y ACNEAE

A continuación mostramos las diferencias más importantes entre un alumno con necesidad especifica de apoyo educativo (ACNEAE) y un alumno con necesidades educativas especiales (ACNEE)

DEFINICIÓN DEL CURRICULUM SEGÚN LOMCE Y CAMBIOS IMPORTANTES

DEFINICIÓN DEL CURRICULUM SEGÚN  LOMCE Y CAMBIOS IMPORTANTES

1. según la LOMCE, se entiende por currículo la regulación de los elementos que determinan los procesos de enseñanza y aprendizaje para cada una de las enseñanzas.

2. El currículo estará integrado por los siguientes elementos:

a) Los objetivos de cada enseñanza y etapa educativa.

b) Las competencias, o capacidades para aplicar de forma integrada los contenidos propios de cada enseñanza y etapa educativa, con el fin de lograr la realización adecuada de actividades y la resolución eficaz de problemas complejos.

c) Los contenidos, o conjuntos de conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes que contribuyen al logro de los objetivos de cada enseñanza y etapa educativa y a la adquisición de competencias. Los contenidos se ordenan en asignaturas, que se clasifican en materias, ámbitos, áreas y módulos en función de las enseñanzas, las etapas educativas o los programas en que participen los alumnos y alumnas.

d) La metodología didáctica, que comprende tanto la descripción de las prácticas docentes como la organización del trabajo de los docentes.

e) Los estándares y resultados de aprendizaje evaluables.

f) Los criterios de evaluación del grado de adquisición de las competencias y del logro de los objetivos de cada enseñanza y etapa educativa.»


A continuación vamos a hacer un pequeño resumen de cuáles son los cambios más importantes que se dan en la LOMCE.


- Mayor protagonismo del director que lo elige el coordinador (un político).

- El consejo escolar solo tiene función evaluadora (tan solo opina, y el director decide)

- Mayor protagonismo a los niveles (desaparece el concepto de ciclo y aparece el nivel). Nivel- infantil, primaria, secundaria y bachiller.

- Cambio de los integrantes de la CCP (comisión de coordinación pedagógica)

- Se suben los niveles de contenidos ( se da más importancia a los contenidos)

- Cambia la duración de las sesiones (en primaria se reducen a 45´ las sesiones).

- Se plantea el plurilingÜismo , las TICE y el trabajo colaborativo.

- En la evaluación se parte de los estándares de aprendizaje.

- La ESO se organizará en dos ciclos. 1( 1º,2º y 3º ESO) y 2 formado por 4º de la ESO.

- En el primer ciclo, solo se puede repetir el mismo curso una sola vez y en todo el ciclo, se puede repetir un máximo de 2 veces.

- En la LOMCE, el antiguo proyecto educativo de la LOE , pasará a llamarse PROPUESTA CURRICULAR.

A modo de conclusión y reflexión personal, decir que la LOMCE propone varios cambios tanto a nivel estructural como a nivel funcional. La lOMCE trata de seguir un modelo Europeo que tiene como finalidad crear empleabilidad y fomentar la creación de talentos. Aún no sabemos si la LOMCE va a ser implantada, por lo que nos hallamos en un momento de incertidumbre.

LA PIZARRA DIGITAL INTERACTIVA

LA PIZARRA DIGITAL INTERACTIVA

Esta semana hemos conocido de la mano de Kiko a usar nuevas tecnologías como el uso de aplicaciones y recursos informáticas, blogs, presentaciones en power point, presentaciones en Prezi, Webquest, Jclick, Alumnia, Papas 2.0, Delfos…etc y también hemos aprendido a utilizar las pizarras digitales interactivas, algo que era desconocido para nosotros ya que nunca las habíamos utilizado antes.

En esta entrada hablaremos sobre las pizarras digitales interactivas que tiene la ventaja que se escribe directamente sobre la pizarra, lo que hace especialmente sencilla de utilizar por un profesor desde el primer minuto, destacando por ser una nuevo método de planteamientos pedagógicos.

Entre los Beneficios que las pizarras digitales tienen para los docentes, encontramos:

·         Recurso flexible y adaptable a diferentes estrategias docentes:

·         Se acomoda a diferentes modos de enseñanza, tanto para trabajo individual como trabajo grupal para los docentes.

·         Es un elemento perfecto para el educador constructivista, ya que favorece el pensamiento crítico de los alumnos.

·         Fomenta la flexibilidad y espontaneidad de los docentes, ya que pueden realizar anotaciones directamente de los recursos web.

·         Es un excelente recurso para los sistemas de videoconferencias, favoreciendo el aprendizaje colaborativo a través de herramientas de comunicación.

·         Es atractiva y su uso es sencillo.

·         Es un recurso que despierta el interés de los profesores para utilizar nuevas estrategias pedagógicas y el uso de las TIC.

·         Es una tecnología de uso sencillo.

·         Despierta el interés por la innovación y el desarrollo profesional.

·         El profesor  puede concentrarse más en observar a sus alumnos y atender preguntas (no tiene que estar mirando la pantalla del ordenador).

·         Aumenta la motivación del profesor, ya que dispone de más recursos y obtiene positiva por parte de los alumnos.

·         Las clases son mucho más atractivas. Los materiales que se usan en la pizarra digital interactiva pueden irse adaptando y reutilizando.

·         Se ahorra tiempo (ofrece posibilidad de grabación, impresión y reutilización de la clase, se puede acceder a gráficos, diagramas y plantillas).

Beneficios para los alumnos:

·         Aumento de la motivación por el aprendizaje.

·         Clase más llamativas llenas de colores, que favorecen el trabajo colaborativo, los debates y la presentación de trabajos a sus compañeros. Favorece la autoconfianza y el desarrollo de habilidades sociales.

·         Facilita la comprensión de conceptos, ya que refuerza estos con el uso de vídeos, simulaciones o imágenes interactivas.

·         Los alumnos pueden repasar conceptos, ya que el docente puede mandar la clase por correo electrónico a los alumnos.

·         Acercamiento de las TIC a alumnos con discapacidad:

·         Beneficio para los alumnos con dificultades visuales, por la posibilidad del aumento de textos e imágenes.

·         Alumnos con problemas de audición se verán beneficiados por el uso de presentaciones visuales o el uso de lenguaje de signos.

·         Ejercicios que implican contacto con las pizarras interactivas para alumnos con problemas kinestésicos.

·         Beneficioso para alumnos con graves problemas de comportamiento y atención, ya que dispondrán de una superficie interactiva de gran tamaño que captará su atención.

El uso de las nuevas tecnologías dentro de la enseñanza es positivo para todos, tanto para los docentes como para los alumnos, es una necesidad adaptar la educación a los tiempos que corren y a las nuevas tecnologías.

RESUMEN LEYES EDUCATIVAS/TIPOS DE CENTROS

7-10-2014

Esta semana hemos visto un resumen de todas las leyes de la educación Española en toda su historia. Estas son:

1857 la Ley Moyano

1970 la Ley General de Educación, modernización educativa

En 1985 la Ley Orgánica del Derecho a la Educación (LODE) propugnó como la Ley General de Educación, educación escolar sea un servicio esencial

En 1995 la Ley Orgánica de la Participación, la Evaluación y el Gobierno de los Centros (LOPEG), necesidad de mejorar en la calidad de la educación.

En 2002 la Ley Orgánica de Calidad de la Educación (LOCE), no llegó a implantarse.

En 2006 la Ley Orgánica de Educación (LOE), con plena vigencia actualmente, calidad e igualdad, unidad entre calidad y equidad, compromiso con los objetivos educativos de Unión Europea.

Para conseguir que los principios se conviertan en realidad: formación permanente, favorecer el tránsito de la formación al trabajo y viceversa, marco legislativo capaz de combinar objetivos y normas comunes con la necesaria autonomía pedagógica y de gestión de los centros docentes, la actividad recae en el profesorado, simplificación y una clarificación normativa.

Según la tipología de centros impuestos desde la LODE. Estos se distinguen en:

TIPOS DE CENTROS

*Financiados con fondos públicos

- públicos

- concertados

*Privados

Hemos aprendido a diferenciar entre estos tipos de centros, conociendo las características de cada uno de ellos y aclarando conceptos que deben de estar claros.
También hemos visto que en España son las cortes las que tienen el poder legislativo y el gobierno el poder ejecutivo.
Esta clase me ha servido de gran ayuda para tener una idea acerca de la historia de la legislación española y también a saber diferenciar entre los diferentes tipos de centros que hay en la actualidad.

Añado también a modo de resumen he de decir que en los últimos años ha habido demasiados cambios en cuanto a las leyes educativas se refiere. En mi opinión estos cambios suponen un problema ya que no se afianza un sistema educativo concreto, y estamos en un continuo proceso de cambios. Para que un sistema educativo se afiance y se asiente es necesario que este mas años de los que actualmente se están dando, esperemos que el sistema educativo español por fin se afiance y se logren los objetivos que todos pretendemos.